113 páx.

Durante años, las políticas educativas dirigidas a la población adulta se han orientado desde una perspectiva compensatoria y formal, cuya prioridad era la expedición de titulaciones básicas y no el rearme real de la población adulta: la capacitación para participar y transformar; para ser agentes de su propia historia personal y social. Esta perspectiva no sólo se ha revelado como errónea y engañosa sino que supone, en sí misma, una utilización impropia del propio concepto de educación en el marco de un sistema democrático.